教研經緯
如何發揮學生在班級管理中的主體作用
班級管理是門學問。長期以來，我們的班主任起早貪黑，班級工作無巨細都要管，這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務纏身，不得于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學生的主體性，壓抑了學生的自主、自理、自治能力的發揮，不利于學生素質的培養。
隨著素質教育改革的深入，學生的主體地位日漸突出。傳統的一整套高度集中的班級管理模式，日益受到挑戰，讓學生在班級管理中發揮主體作用已日益成為人們的共識，如何在班級管理中發揮學生的主體作用？我認為要做到如下幾點：
一、 更新觀念、明確角色。
班主任是班級的教育者和組織者，是學校領導進行教導工作的得力助手。他對一個班的學生工作全面負責，組織學生的活動，協調各方面對學生的要求，對一個班集體的發展起主導作用。但在班級的實際工作中，往往過分強調班主任的作用，把班主任的主導作用變成主體作用，甚至包辦作用，班主任“有為”，而學生“無為”。班主任成為全班的“家長”，學生只有“聽話”、“服從”。久而久之，形成一種表面統 一、嚴謹，卻缺乏內在活力和個性的“克隆”班級。這樣只能同素質教育的指導思想背道而馳。
每個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學生在班級中的主體地位、權利和義務，尊重學生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，現代管理理論認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發揮，個性和積極性和素質才能得到提高。只有確認學生在班集體中的地位、權利和義務，讓其真正享受到民主、平等、自由的權利，才能喚起學生的責任感、使命感、義務感，學生的主體作用才能得到充分發揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。學生的自主精神是班級管理的靈魂。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。
二、民主管理、細致入微。
班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。有句話說的好：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。因此，班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。我嘗試如下做法：
1．改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學生，從進小學開始，就因為聽話、大膽等原因被選上班干部，以后又因為有了工作經驗，有了一定的組織上和管理能力，從一年級到高中畢業，連選連任，致使多數學生失去了鍛煉的機會。為了使更多的學生有當干部的機會，我采取干部定期輪換制的方法。班干部從所有同學中間選舉產生。由學生自我推薦作競選演講，再由同學無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學生提供鍛煉的機會，有利于學生干部以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業的關系。
2．實行“分級管理制”。我嘗試如下做法。一級管理：七名班委，負責全班每天從早到晚各大項工作的監督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。 四級管理： 職責長，負責班內各項小范圍工作，如負責關燈的“燈長”，負責關門窗的“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人， 決不讓任何一個同學產生這樣一種思想：自己在班級是可有可無的。正因為如此，我們班級到目前為止沒有丟失過一樣東西。我們最終要達到這樣一個目的：每個人都有事做，每件事都有人做。
建立學生自我管理的組織機構，雖然強化了學生的自我管理，但在實施過程中，也不能忽略教師的點撥。為了調控好整個班經受管理機制的運轉，必須充分發揮班主任的“火車頭”作用。
三、多搞活動、營造氛圍。
集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是實現的重要途徑。集體活動為同學們提供了表現自已的機會，使他們聰明才智得以發揮，特長得以展示，使他們的表現欲望得到滿足，同時也為學生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，活動激發了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強。
如我班剛開學時候，班上集體榮譽感不是太強，缺少集體進取精神，后來學校召開了一年一度的秋季運動會，我暗想：機會來了。開始還擔心沒人參加，誰知報名者非常踴躍，尤其是足球，報名的男生特別多，我特地把體育老師請來幫助挑選，在足球比賽的時候，場上運動員奮力拼搏，場下啦啦隊也不甘示弱，喊得嗓子都快破了。休息期間，大家爭先恐后地為運動員服務，送水，遞毛巾，最后結果我們班在四分之一決賽中輸了，大家很難過，有幾個女同學甚至流淚了，但是我已從中感受到了大家的集體榮譽感。
此外利用豐富多彩的主題班會課很好地發揮學生的主動性。學期初，根據學校的工作計劃以及本班級管理目標的要求，我有意識地讓同學們去集思廣益，精心設計適合自己的年齡特點的主題班會，制定好一學期的班會主題、并選好主持人，做到人人參與，富有個性。這些活動，從設計到實施的每個步驟都有學生的參與。在參與中，學生的自治能力得到提高。
班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過；“凡屬于養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領。”
四、找準對手、強化競爭。
讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這們，才能使學生將來能適應社會的發展。在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。我們班每個學生自找一名對手（水平相當），老師可依據學生的可比性，稍作調整。競爭對手比學習、比思想、比體育。競爭對手名單列表上墻，各自的成績公布于表，以便時時可激勵雙方。通過競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也特快。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動活潑的發展。
總之，班級管理是門學問，我們這些新班主任要虛心向有經驗的老前輩學習，“他山之石，可以攻玉”。王校長在新教師培訓大會上講過：“教育教學思想是因為追求而產生的，教育教學水平是因為壓力而提高的，教育教學成績是因為勤奮而攀升的。”凡事有了追求、有了壓力，再加勤奮，成功就不遠了。
