教育天地
運用“生態環境”促進學生德育發展
本文中所說的“生態環境”是指超出生物學概念的各種周邊因素，它包括自然和社會兩個方面，因為一個人既是生物自然界中的人，也是社會生活中的人，因此他的成長和發展就脫離不了“生態環境”對他的影響。實施生態德育就是要讓學生不斷地受到這種積極的生態環境因素的影響，學生通過直接參與、實踐體驗和自我感悟不斷自我肯定和調節，從而達到自我完善、自我提高的目的。班主任老師在進行班級管理中要善于利于生態環境中的有利因素來促進學生德育的健康發展。
一、發揮榜樣示范作用
在班集體的日常學習生活中，班主任要及時發現表現突出的學生，在班級中充分肯定和給予表揚，讓他們成為其他學生在某一方面的效仿對象。學生親眼目睹、親耳聆聽身邊的先進人物會增添他們感知的真實性，榜樣并不遙遠，榜樣也不是超人，他們都是可以效仿的，甚至是可以超越的。如在軍訓活動中，有的學生因疲勞而產生厭煩情緒，動作不很到位，消極應付，看到這種情況我與教官交換了情況，讓學生暫時發松休息一下，在休息期間我肯定了各位學生在軍訓中刻苦努力，介紹了王佳佳同學身體不適仍堅持刻苦訓練的先進事跡，還請教官向學生介紹自身在軍營的艱苦生活，同學們聽了之后，進行反思和對比，意識到自己意志力的不足，自覺地提高了認識，重新投入到嚴格認真的訓練中，大家相互勉勵，共同奮斗，在后來的匯報表演中我班被評為“軍訓優勝集體”。
二、發掘學生的閃光點
有的學生在個性發展過程中會因為一時的挫折、失敗而產生低迷和悲觀的情緒。主要表現為上課走神、精神惶惑、遠離群體。這種情況一旦出現而得不到及時調整，勢必出現厭學情緒，導致成績下降。一旦失控這類學生很容易喪失前進的動力，愛好興趣轉移，甚至破罐破摔，做出違規違法的事情來。教師善于觀察發現，及時找其談心，讓同學們列舉他們的長處，發掘他們的閃光點，讓其感到老師和同學們的信任，集體的溫暖，幫助他們重新找回自信，解決實際存在的問題，帶動所有的學生一同前進。本班的陳昕陽同學由于入學成績不理想，基礎較差，開學不久后便有作業不及時，甚至不交作業的現象，并且開始與其它班級學生頻繁接觸，發展下去就有惹事生非的可能。針對他的情況我幫助他認真分析原因，要求他要面對實際，懂得“慢船先開”的道理。針對他體育特長，我在班級里表揚了他在運動會上頑強拼搏的精神，并帶頭為他鼓掌，感謝他為班爭光。私下里我對他說老師相信你，希望他在學習上發揚這種不氣餒、不服輸的拼搏精神，他很受感到，隨即向老師表達了要努力學習的愿望和決心。家長對他的轉變感到欣喜，及時向我報告了他在家的表現，并感謝老師對他孩子的關心和幫助。
三、教師以身作則，身體力行
有個俗語說得好“說一千，道一萬，不如做給別人看”。教師能夠為學生的做表率，是成功教育學生、建立良好班集體的關鍵，也是又行之有效的方法之一。如果教師一味地空洞說教，必然會令學生生厭，產生抵觸情緒，達不到應有的教育效果。學生每天與班主任交往頻繁，關系密切，必然把教師作為觀察、模仿的主要對象。教師的儀表，言談舉止，講課的風度，書寫的字體，學識水平，自身修養，做事的習慣和態度等等，都會對學生產生最直接的影響，也決定著教育效果。如果學生看到優秀品行在自己的教師身上活生生地體現出來，他們也會不自覺地激發內心中對真、善、美的追求。行為舉止上要求學生做到的老師也要做到。試想如果一個教師要求學生保持教室清潔，而自己卻隨手亂扔廢紙雜物，或者要求學生早讀準時到班，而自己卻姍姍來遲，試想學生會怎樣看待教師，又會怎樣對待你對他們的要求呢？
有一次上課前我走進教室，發現講臺前面地上有一張廢紙，估計可能是哪位同學不小心飄落的，此時我如果大動干戈地進行追查，是可以查出結果的，但如果那位學生是無意的，這個火實在是沒有必要，所以我不動聲色地彎下腰將它撿起，我環視教室發現大多數學生都目睹了我剛才的動作，大家不約而同地低頭向自己座位四周張望尋找，其中有三位學生有所發現并自覺地把身邊的東西撿起來放進自己抽屜里的袋子里。事后有兩個學生跟我說，老師，其實那張紙我們下課經過時也自到了，雖然不是我們丟的，也想把它撿起來，可一看到別人不撿，自己也不好意思去做。既然你老師能做到，以后我們也一定能像你那樣去做的。
最近學校響應上級部分的號召，在我校開展“陽光體育”冬季長跑運動，少數學生由于平時鍛煉不夠，體質較差，就想找理由不參加跑步，我及時幫助他們認識長跑的意義，指出堅持鍛煉對學生現在乃至一輩子所帶來的好處。并經常抽空加入他們的跑步隊伍，同他們一同堅持，這一來就沒有人再提理由了，逐漸地大家都能適應了。
四、尊重學生，平等交流
進入高中的學生，其世界觀基本形成，有較強的認識和判斷能力，渴望獨立和尊重。
對待處于具有叛逆性階段的學生，德育工作一定到講究方法和方式，忌諱教師“一言堂”。首先要充分尊重他們人格尊嚴，處理問題時不要盲目下結論，多角度地了解事實真相。弄清真實情況后再對他們要擺事實、講道理。傾聽他們的意見和看法，做到以理服人。讓他們在交流的過程中發現自身的不足，從而心甘情愿地接受教師的觀點、達到自覺改正、朝著教師希望的目標而發展的最終目的。
有一次星期四我經過衛生區時，發現有兩處墻角仍有細小的雜物，而欄桿腳處還有一個手紙團，我找到當天的值日生，我沒有訓斥他值日的不認真，相反我問他值日的時間，一問我知道原來這位學生當天來得比較早，由于當時他值日時間早，當時光線不足，所以看得不很分清，以致有打掃得不很徹底，有疏漏不到位的現象，至于那個手紙團他說可能是哪個學生經過時掉落的，因為盡管光線差一點，但白色的還是比較顯眼的，他不會看不到。我相信他所說的。在他采取了補救措施后我建議他以后要合理安排打掃時間，不宜過早，也不要過遲，爭取把衛生工作做得更好，他愉快地答應了。
五、建立家校聯系，全面關心學生
學生在學校的表現可以通過“校信通”等互動平臺將學生在校的進步及時報告給學生家長，同時也要取得家長的配合和支持，把學生在家里和社區的活動和表現等反饋給教師。因為一個人格健全的人首先是一個社會人，他的活動也是整個社會活動中的一部分。正確地評價一個學生不能僅看他在學校的表現，還要看他在校外的活動表現。如來去路上能否自覺遵守交通規則，在家能否做到尊老愛幼，幫助父母做一些力所能及的事情。與鄰居能否和睦相處，在假期間能否參加社區公益活動等。教師可以利用社會生活中生動的事例向學生滲透遵守法規、反對迷信、關心他人、吃苦耐勞的品質，樹立良好的道德觀、養成勤儉的生活習慣。
總之，學生的德育工作通常不是一蹴而就的事情，教師要有科學的態度，積極尋找日常學習生活中的有利細節來教育和感化學生，促使其不斷地自我調控，使自身的德育生命步入良性發展軌道。教師這對項重要但煩瑣的工作要常抓不懈，并持之以恒地開展下去，為學生的終身發展奠定堅實的基礎，為整個社會的和諧做出應有的貢獻。
