教研經緯
淺談高中信息技術課課堂教學的管理
高中信息技術教師大多有這樣的感受，上課時學生總會在下面嘰嘰喳喳，交頭接耳，有些同學是在討論問題，而有些同學則在混水摸魚說些無關的話，甚至還有同學偷偷的玩游戲、上網聊天。課堂是教育教學最關鍵的一環，對于這樣的課堂現象，我們該去如何掌握呢？新課程的實施為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的理想效果，還要首先揭開課
堂紀律這個“結”。怎樣認識信息技術新課程的課堂現象，用什么方法去維持課堂紀律？其
實這也是教育理念的問題。
一、如何認識信息技術新課程的課堂現象。
信息技術新課程的課堂之所以存在上述現象，這與以下因素有關。
1、信息技術新課程的特點。
信息技術是一門知識性與技能性相結合的課程，特別強調理論聯系實際，注重培養
學生實際動手能力、分析問題、解決問題能力以及自學能力。
②信息技術新課程的學習需要將科學性、趣味性與實踐性相結合。
③信息技術新課程標準要求關注全體學生，促進學生的全面發展。
這些新課程的特點決定了信息技術課要在多媒體網絡教室上，這是課堂紀律不良的前提條件。
2、高中生的心理特征。
①注意具有一定的穩定性，但也有分配；觀察具有一定的目的性、系統性，但欠精確。
思維活躍，經常提出問題，不輕信別人的結論，喜歡評論和爭議。
②興趣范圍廣泛，性格特征趨向穩定、成熟，外顯與內向類型明顯。性格的可塑性較大，
舊的不良性格特征可能被重新塑造，新的不良性格特征可能還會產生。
③自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己。有自我發展、自我實現的要
求。但也會出現自我與現實的沖突。
這些心理特征是導致課堂紀律出現混亂的內在原因。
3、學生的個別差異。
①自控能力的差異。計算機網絡承載著包羅萬象的信息，內容極其豐富。刺激而又頗具
誘惑力的游戲，新穎、交互性較高的網上聊天，對學生的自控能力是一種考驗。
②操作技能的差異。由于學生在初中的信息技術教育環境以及家庭條件的不同，學生的
操作技能有著明顯的差異，這種差異表現在課堂上就是一種不協調。
③學習興趣的差異。興趣是最好的老師，這句名言在信息技術學習中得到了淋漓盡致的
體現。不同的學生對搜集資料、上網娛樂、圖象處理、網站制作、軟件編程感興趣的程度不
同。這樣在課堂上他們總是依據自己的興趣活動。
這些個別差異是導致課堂不協調的直接原因。
4、教師的教學偏頗。
①教育宣傳不夠。學生對信息技術課的認識不足，老師沒有對信息技術在今后學習生活
中的重要性進行耐心、細致的宣傳。
②備課不全面。任何一節課，教學的每個環節都是備課的內容，因為缺乏對如何把學生
的注意力吸引到自己身上的準備或安排，導致在課堂上出現一些缺憾。
③對學生的差異注重不夠。新課程要求關注全體學生，如果在課堂上學生得不到關注，
這就有可能產生“優生”、“差生”都在亂的現象。老師在教學過程中的偏頗會加劇課堂紀律
的惡化。
課堂需要有一定的紀律，一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，很難保證教學目標的實現，但過分強調紀律，又會扼殺學生潛在的個性和活潑的天性，束縛學生的思維空間和想象力。我們既要注重學生個性的飛揚、思維的活躍、智慧的啟迪，又要保證教學活動有效順利的進行，這確實需要一定的方法和技巧。
二、維持信息技術課堂紀律的方法和技巧。
根據筆者的教學經驗以及對這一問題的思考、探究，維持信息技術課堂紀律有如下一些方法和技巧。
1、巧設課堂前奏。
在多媒體教室上課時，為了吸引學生的注意力，要巧妙的設置課堂前奏。比如告訴學生在課堂的時間安排上有以下三種方案：第一，講一節課，不操作；第二，講30分鐘，操作15分鐘；第三，講15分鐘，操作30分鐘。大家希望采取哪種方案啊？學生會說第三種方案。這時抓住機會巧妙安排：大家要想讓老師采取第三種方案，必須集中精力聽課，否則就采取第二種方案，甚至第三種方案。這樣學生的注意力將非常集中。
2、從興趣入手，從應用入手。
教學必須符合學生的天性以及發展的規律，這是首要的、最高的規律。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯這是新課程教學的基本特征。在課堂上運用適合的方法激發學生的學習興趣，并且讓他們學以致用是兩個非常好的突破點。這也是維持課堂紀律最長久最有效的方法。
3、精講多練。
“精講”，是指對于學生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。“多練”，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡回輔導，及時解決學生發現的問題。這樣學生的精力就會集中到學習內容上去了。
4、創設嚴肅自由、主動探索的教學氛圍。
在課堂上要做到“嚴肅而自由”，嚴肅是一種規范，自由能使學生思維解放。在保持較好的課堂紀律的同時，要讓“差生”敢于提問，讓“優生”敢于質疑。這可以運用知識競賽法，作品展示法，學科整合法。老師善于把教學過程營造成有利于學生積極進取、能吸引學生興趣的環境。如此，教學就能夠離開僵化走向靈活、離開凝固走向豐富多彩，離開混亂走向秩序。
總之，正確認識并合理處理課堂紀律是信息技術教師面對的重要課題。對于這個課題我們還要不斷探索，及時總結，適時運用，只有如此才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標！
（本文發表于《新課程》2010年第4期）
