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校長回應溫總理教改意見：怎樣培養出更多"李四光"
溫總理原音重現
我們的學生也是很優秀的，在各種國際比賽當中經常名列前茅，許多到國外留學的學生學習成績也很好。我們出去這么多留學生，也成長了一批人才，充實了各行各業，但確實很少有像李四光、錢學森、錢三強那樣的世界著名人才。每每想到這些，我又感到很內疚。
校長回應
剛獲“杰出學術領袖獎”的饒子和校長：
科研，從“三新”突破
正忙于南開大學校慶的饒子和校長，10天前剛在2009年世界高科技論壇上獲得由英國教育機構頒發的“杰出學術領袖獎”。盡管采訪不斷被來人、來電打斷，他仍堅持：“我一定要把這個話題說完。”
溫總理對杰出人才培養的憂慮和急切的心情，我也感同身受。一所優秀的大學需要一個積淀的過程，培養像李四光、錢學森這樣的杰出人才，也需要時間的積淀。我們國家有兩千多所大學，不乏百年老校，但與牛津、劍橋這樣的大學比，我們還有很長的路要走。
教育不改革，“李四光”難有生長空間
美國有句話叫“每一個爸爸都希望他的兒子上哈佛”，中國的父母也都希望孩子能進入北大和清華。然而，一方面，杰出人才并不全是教育體系培養的；另一方面，杰出人才的成長由很多因素決定。在科學的道路上，既要有激情和創造力，又要耐得住寂寞，坐得住冷板凳；既需要具備領袖能力，也要有團隊合作精神……成為杰出人才的只是少數人。
身為大學校長，我有時也很無奈。社會上取消高考的呼聲很高，但更好的選拔方式在哪里？高校擴招積極性明顯，但就業難又怎么解決？今年SCI論文索引中國論文的數量可能超越美國成為世界第一，但大量粗制濫造的論文又廣受詬病。我們只能在摸索中前行。
為了培養出杰出人才，我們也做過很多嘗試，包括在新生中選拔尖子班，進行教學方式改革等。我也常和教授們談心，希望他們能盡量保護學生們的興趣，這些“80后”、“90后”學生們的成長環境跟我們那時很不一樣，堅忍不拔的精神有待提高，有可能一次兩次的失敗就會讓他們失去信心，對科學由熱愛變成失望。
只做跟隨性科研，“李四光”難脫穎而出
獲得諾貝爾獎是國人的夢想，但諾獎青睞的是那些在方法上有本質突破和創新、并能在重大領域產生深遠影響的研究成果。在某些領域，我們的科學家做出了世界一流的工作，有的甚至世界領先，但這些工作從本質上說還是“跟隨”性質的。對于指導科研方向的新理論、新方法、新技術這“三新”的創新，我們幾乎還是空白。
要想追趕世界科學前沿，“三新”就像是體育中的田徑項目，是最本源的動力。要培養科研中的“田徑人才”，必須從“娃娃”抓起。我所說的“娃娃”，指的就是本科教育。近10年來高等教育獲得了大發展，逐漸從精英化轉向大眾化，這都是好事，但在改革過程中，我們還是要堅持必要的精英教育。只有這樣，“三新”才有希望，“李四光”才會越來越多。 (記者朱虹采訪整理）
名家建議
昔日“神童”、今日微軟“少帥”張亞勤：
培養“思想的領導者”
12歲考入中國科技大學首屆少年班，23歲獲得博士學位，31歲成為美國電氣電子工程協會100 年歷史上最年輕的院士。這位風云一時的神童科學家，現在是微軟公司全球資深副總裁兼微軟中國研發集團主席。目前，張亞勤正是“四十不惑”。
最近發生的兩件事促使我對中國的教育和科研有了更多的思索。一是高錕獲得諾貝爾物理學獎，一是溫總理《百年大計 教師為本》的講話。這篇講話我讀得很仔細，敬佩總理的直率和坦誠。
溫總理在講話中特別提到了要培養 “杰出人才”。我認為，要縮短與歐美發達國家在科技實力上的差距，必須培養具有全球化背景的領軍人物，培養“思想的領導者”。
這可以從三個方面做起。
第一，要有教育的理想、科學的理想。這是最根本的。很多教師和父母在指導孩子選擇專業方向時，看著它的就業機會和未來薪資，殊不知，“熱愛是最好的老師”，應讓孩子充分遵循自己的興趣去探索未來。設定教育理想的時候，必須去功利化，而探索真理、為科學獻身，是一種根本的精神，是一種享受的過程。比如高錕教授，他研究光纖時，沒想過會得諾貝爾獎，也沒想過申請專利，完全是按自己的興趣作研究。
第二，要建立激勵新思維的機制?，F在教育體制有點像流水線，通過標準化、應試化的機制，消磨了孩子不同的個性和創造性。這非常可惜。而名目繁多的競賽也讓孩子為了獲獎去學習，這對成長并無太多益處。同時，官本位和行政化把學校變成了政府部門。學校應該是學術至上、學生至上、教授至上。
第三，要有開放的視野和長遠的心態。目前，各個領域，各個行業都存在著浮躁的心態，這是成長中的煩惱。我們需要沉靜自己的心，對未來的發展和戰略做深入思考并踏實地付諸實踐。當然，還要有開放的心態。自主創新是在全球化背景下開放的、合作的創新，不是自我封閉的創新?，F在我們在創新方面有兩個極端化現象：一是“山寨文化”，只模仿，不創新；另一種是什么都要自己從頭做起，不善于利用世界上先進的科研成果。這兩種現象都應避免。現代科技應是“你中有我，我中有你”。 (記者張意軒采訪整理）
學生看法
名字閃爍在星空的高中生方興:
興趣，借平臺發展
方興，廈門雙十中學高三學生，曾獲第五十九屆英特爾國際科學與工程大獎賽特等獎，也因此擁有一顆以他名字命名的小行星，擅長籃球、跆拳道和單簧管，被同伴稱為“擁有明星氣質的多面手”。
我在參加比賽時發現，與外國的學生相比，我們中國學生做的項目很多還是小發明和小制作，不算真正的科研創新項目。
其實，創新并不難，難的是我們認為它很難，離我們很遠。創新能力并非與生俱來，沒有誰一出生就是大發明家。在我看來，創新能力來自好奇心與探索欲望，很多創新只是“多走了一步”，是建立在原來事物上的創新。這就要求我們去接觸身邊的事物，了解它們，尋找它們的不足之處，敢于對它們提出質疑，不要墨守成規。
我在生活中喜歡思考，喜歡提問。有一次，我走在廈門的地下人行通道中，發現里面的濕氣和異味讓人很難受。我嘗試著做“可引導自然風對流的不對稱型地下通道”這個項目，最后獲了獎。另外，我喜歡自己動手實踐，可以為創新提供更多的靈感，培養自己的能力。
我們國家現在需要的是具有創新能力的高素質人才，而不是一群考生。如果我是教育部長，我會為學生提供一個接觸各方面知識的寬闊平臺，而不僅僅是學習數理化等應試課程。我在高中階段參加了科技研究、素描、吉他等各種興趣小組，而在物理、工程等“專業”領域,我則集中精力去鉆研它。我是希望自己成為博學且精的人。以后，我想走工程方面的科研道路。
另外，學校應該引導、支持學生培養創新能力。我們學生有了自己的興趣，是需要借助平臺發展的。比如，我們需要更多、更完善的科研實驗室來實現自己的科研興趣。再比如，老師們可以多給我們講講諾貝爾獎的獲獎項目，多提出一些課題引導我們去探索，讓我們感受到，其實諾貝爾獎也不是那么難。 （記者陳星星采訪整理）
