在人氣旺、士氣足、凝聚力強的集體中，個體容易對這一集體感到滿足，也樂意成為這一集體的成員并自愿為達成集體的目標而努力，這就是集體的效率。一個高效的集體必定是充滿活力的集體，一個充滿活力的集體才是高效的集體。為此，我把“聚眾心，鼓士氣，共建充滿活力的班級集體”定為班務工作的主旋律，并努力圍繞這個主旋律開展班級工作。

    一、目標認同，保持共同的認識與評價。

        沒有明確而有效的整體目標，班級集體就會失去導引的方向，而有效的整體目標又有賴于班級成員對目標的強烈認同感。基于這樣的認識，我們在明確目標之初，首先通過個別交談、專題討論等形式，了解分析班級學生的思想實際，并針對學生自我中心意識強、集體觀念淡薄、行為散漫、情緒松懶的現狀，確定以激發每一個成員的參與欲望為班級工作的突破口。有計劃地組織學生座談，召開主題班會，在達成廣泛共識的基礎上把班級整體目標確立為：共建充滿活力的班級集體。征集“班級的形象就是我的形象”、“人人都是班級形象”、“一切為了我們大家”等作為班級主題語。旨在激發熱情鼓舞士氣，引導學生注重情感交流注重學習合作，讓班級的每一個成員都能在和諧而充滿活力的集體環境中愉快學習健康成長。

    我們還鼓勵學生確立成長成材的個體目標，引導學生進一步認識到，個人成長成材與以集體意識、合作精神為內質的班級集體有著密切關系，從而努力使班級整體目標和學生成長成材的個體目標保持較高的一致性，即讓班級全體成員對班級整體目標保持共同的認識與評價，自愿接受并以此自覺規范個人行為。

    二、情感歸屬，彼此都體會到大家同屬一個集體。

    充滿活力的集體一定是一個讓每一個成員都能感受到被愛并樂意去愛的集體。由此出發，我們以班級整體目標為軸心，把“以情感人”貫穿于班級工作始終。在具體工作中，我們十分重視組織開展各項集體活動，積極支持班委會和團支部組織系列活動，如生日晚會、文娛聯歡、小組交談、自主班會等，讓班級成員尤其是遠離父母的同學感受到集體大家庭的溫暖，讓班級每一個成員都能感受到：同在一個教室里，一同學習一同生活的這份情誼，是多么值得珍愛啊。同時鼓勵并帶領學生參加學校各項競賽，體驗共通的情感，讓班級所有成員一同為成功歡呼，為挫敗憂傷。

    我們特別重視團結友愛的引導，主題班會暢談友愛，自由創作抒寫友愛，互幫互助培育友愛，組織活動感受友愛，因為我們深知集體成員間的和協關系對個人情感歸屬感的形成和保持十分重要。

    三、態度引導，時刻保持積極向上的信念。

    在班級集體的建設過程中，我們充分認識到“皮克馬利翁效應”的強大力量，尊重信任每一個班級成員，重視積極態度的引導。針對班級成員自我成就動機不強、自我期望值不高的現狀，我們在進行積極態度引導的過程中，有意識地施以積極的言語暗示，“我能行”、“我們都是好樣的” 成了最常用的暗示語。同時借助個別交談、書面交流的形式關注學生的思想情緒，及時幫助學生消除各種消極態度的干擾。也常常用班級活動的形式，引導學生找找自己身上的閃光點，宣泄心中郁積的憂慮和苦悶，讓學生心中亮亮堂堂、明明朗朗，充滿向上的欲望和信心。

    經常投入活動的個體易于保持積極的態度和向上的信念。為此，我們開展如演講會、讀書會、朗誦會之類的班組活動，給學生個體以展示才能的機會。并利用參加學校各類競賽獲獎的大好機會，大張旗鼓地舉行表彰會、慶功會，讓大家盡情地體驗勝利的喜悅和自豪。這凝聚了眾心，鼓舞了士氣，也自然增添了活力。

    我們還注重用“為學習而學，為發展而學”積極理念取代“為考試而學，為父母而學”的消極理念，幫助學生形成更加持久的自主學習樂于進取的信念。這是重要的活力之源。

    四、作風民主，敞開意見暢通的渠道。

    班主任的工作作風對班級集體的建設至關重要。可以說，沒有民主的作風就不可能凝聚眾心，就不可能鼓舞士氣，也就不可能建設一個真正富有活力的班級集體。為此，我們十分注重在具體行動中體現出民主的作風。從確立班級目標 、制定班級規章到組建班委會、團支部，從安排座位、成立學習小組到登門家訪、家長座談，無不體現對學生個體的尊重，因為對每一位學生個體的尊重是民主作風的基石。

    民主的作風有助于構建和諧融洽的師生關系，有助于增強學生個體對班級集體的認同感和歸屬感。一個民主的高效的班級集體必須有意見暢通的渠道，因此，我們保證班主任與班級全體成員之間的意見暢通。在日常工作中，經常與班委會、團支部和學生代表座談，廣泛征詢對班級工作的意見；借助師生間一對一的私人交談，了解學生的心聲，聽取學生批評；還用書面交流和主題班會等形式，鼓勵學生向班主任工作“開火”，讓每一個學生都有自由、暢快地“發泄”不滿的機會。這樣，不僅有助于建立起一種高度信賴的師生關系，而且還能激發學生參與班級工作、關心班級集體建設的熱情，讓每一個班級成員都能迸發出主人的活力。

    五、規范嚴肅，保證活而不亂的班風。

    士氣高漲活力迸發不能不加制約，正如民主，如果沒有集中和權威的制約，帶來的很可能只是放任自流。一個缺乏制約的班級集體也許有活氣有激情，但不可能是高效的。因此，我們特別強調班級規范的建設，從學生個體的實際表現出發，從點滴的言行規范做起，力求一步一步一點一點落實到位。明確班級成員責任制，從班委會、團支部、科代表、小組長的工作職能到宿舍管理、勞動值日、課內學習、課外活動的規章制度都有明確的責任；從小事做起，規范個人行為，比如，不準在教室內吃零食、隨地吐痰、亂丟紙屑，禁止說臟話粗話，不準進入營業性網吧等，并且把這些禁令公示于眾，長抓不懈。

    要讓規范嚴肅，保證活而不亂，必須發揮班級集體的支持力量。當一個成員的言行符合集體規范、符合集體所期待的言行時，集體輿論就及時給予贊許與鼓勵；反之，則給以輿論的譴責。在班級集體中，只要是為班級做了好事爭了榮譽，無論是誰，都要為他鼓掌喝彩，讓他感受到一種強烈的支持；誰要是做錯了，也要把錯誤挑明了，或者把問題提交班委會組織討論，讓大家一起認清錯誤，批評糾正，并相互監督。不要忘記，正確的輿論，有力的支持，是對活力的規范，也是良好班風的重要保證。

      充滿活力的班級集體是極好的育人環境，班級集體的建設特別是集體精神的培育，還有很長的一段路要走。在班主任工作中，學習更是永無止境，愿以此就教于大方之家。