莫讓師愛成往事
【摘要】沒有愛就沒有教育，愛心是老師工作的基礎，是引導和促進學生健康成長的潤滑劑和催化劑。師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，筆者就自己多年的實踐對四個不同層面的學生如何去愛及其產生的影響去呼吁加強師德建設，做好“良心活”。
【關鍵詞】師愛 師德建設、理解與寬容、教育、習慣
沒有愛，就沒有教育。--蘇霍姆林斯基
無意間閱讀到上小學的兒子的一篇作文，讓我久久不能平靜。作文大意是老師對班級里一位成績很差的學生過激做法以及那名學生的反擊。其中寫到第一次老師學學生在全班同學面前學用拇指很夸張地挖鼻孔的場景：全班學生望向該生哄堂大笑，那孩子羞愧地低下了頭；第二次同樣場景之下，那個孩子選擇和老師對視后再低下頭。老師的師愛蕩然無存，其做法實在殘酷——傷害了孩子們幼小的心靈，被嘲笑者自尊被踐踏，多次打擊后他的自信心也會消磨殆盡的，這將會影響孩子的一生；跟笑者也回因此過早染上這種欺凌弱小的不良習氣。
震撼之余，我要大聲呼吁要加強師德建設！師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化的感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人；師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，教學中指導學生學習，傳授有效的學習方法，使學生終生受益。筆者就自己十多年的教育教學實踐做如下交流：
（一）對待“后進生”，師愛表現為理解、寬容。對待成績相對偏差的學生尤其要寬容，這部分學生往往還會伴有習慣差、人格扭曲等等毛病。其實這也難怪，他們要是比成績不行，老師有的放棄、有的睜只眼閉只眼，只要在課堂上不捅簍子就行，所以根本就不會花太多的心力去關他們。這些孩子做些事情有相當部分的目的是想要引起老師的注意。記得那一年：記得那是暑假過后新學年的開始，照例開學前的工作部署：“……初二（1）班班主任——XXX聽到這個消息我的第一感覺是木然，因為全校都知道該班是全校最差的，不光是成績差，班風更是遠近聞名，完蛋了，我一世的英名就要被葬送。要知道，前一學年我所帶的班級在年級上門門功課都是第一的市級先進班集體，而這班則是門門倒數第一！這可教我如何是好呢？
我首先調查了上學期該班的任課教師?！胺缎邪?，他整個就是“犯嫌”的人一個！他別的本事沒有，調皮搗蛋一把好手。而且他們還組成了‘四大金剛’?！薄八险n睡覺，功課除了體育門門紅燈，下課鬧事。以下就是他的“戰績”：與初三的同學打群架，單槍匹馬與社會上的人斗毆，以一敵四，揚言畢業后要修理原班主任柯老師……”聽得我登時背后冒涼氣,這可如何是好呢?柯老師可是偉岸的男同志,我一介女流之輩怎么去降伏這些“牛鬼蛇神”呢?最后我幾乎是抱著上戰場的心態去面對他們的。
在斗爭和煎熬之后，我下決心放手一搏：用與
“接下來我宣布一下臨時班委會成員名單：……勞動委員兼政治科代表范行……”我用眼角的余光留意到他的表情是一臉訝異，“從今天開始所有工作步入正軌，衛生打掃正常。勞動委員在明早之前做一份值日安排表，交一份給我、一份張貼上墻，勞動委員每天負責督查衛生情況。請大家支持并配合勞動委員的工作。另外有什么問題及時與我聯系?！?最后我告訴大家：“在我的眼里，你們每位都一樣優秀，讓我們為二（1）班的‘脫貧’而努力！”
第二天，我起了個早先看了清潔區的衛生狀況后查了學生的到校情況，都很滿意，在當天的班會課上我特地表揚了反范行。此后范行好象換了個人似的，在他的領導下的另外三名“干將”也明顯好轉。整整盯了兩個月，班級的風氣有了明顯好轉，學習氛圍有了，“四大金剛”的學習態度明顯變好、成績也明顯上升，尤其是范行作業及時、質量較高、份內事做得得心應手。
最令我難熬的日子—期中考試如期而至。我在煎熬中等待：他們會不會不遵守考試規章？他們會不會結果象以前一樣考試五分鐘不到就交卷？每場考試我的神經都繃得緊緊的。結果沒有出現我所擔憂的現象。而接下來的日子就更難過—那就是等待考試結果。有的同事抱著看好戲的心態跟我搭訕，有的則在等著為我掬一把同情淚。全部得第一，但是各科都有明顯提高，五門功課有三門第一其余的也不錯，這令我很快慰。我私下找范行談了一次，他居然是滿眼含著淚！原來他曾經的惡行都只是為了引起老師的關注，老師的不屑一顧讓他們迷失了自我；放任自流則使之喪失了自尊心和自信心，更沒有享受過成功的喜悅。而我的堅持不放棄、信任、對其成績的肯定與表揚，讓他找到了自己的價值。最后一句話則讓我深思：“老師，其實您給我最大的鼓勵是您的微笑！您的微笑像陽光一樣照亮了我的心！”一個微笑竟然有這么的效應，我不知道其他老師的情形，但微笑應該不是很難，我們不該吝嗇，其實孩子們的要求很少，而有的老師就是做不來，往往戴有色眼鏡看曾有過錯的學生。當然，這類學生的教育需要教師要有足夠的耐心去感化和教育，使之成人。
（二）對待成績好，而行為習慣差的學生，師愛表現為嚴而有格。俗話說：金無足赤，人無完人。記得曾經有一個學生成績優良，但是習慣很差：一是學習習慣差，經常有拖拉做作業的習慣，老師很是傷腦筋，我決定讓他做科代表——專門收作業，而且每次都要把作業交全，這樣他就不得不即時交作業。有一段時間天氣較冷，班上一名成績一直很好的女生經常遲到，宿舍整理也是嚴重不到位。為此，我雖多次提醒，但是效果不大，所以我就想了個辦法——連續一周親自到宿舍去叫醒住校生，并且帶領他們到操場跑了兩圈，如此一來，他們就都能準時到班了。當然了，培養學生的時間觀念，做這一點半點是不夠的，老師自己首先就應該有時間觀念，我平常上課從不遲到，每次都提前到班級。重身教，以誠感人?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在和學生相處之間，我會以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。學生具有很強的向師性。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下深刻的印象，對學生有著熏陶誘導和潛移默化的影響。要學生刻苦學習，自己就必須學而不厭，手不釋卷；要學生認真勞動，自己必須熱愛勞動；要學生講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠離粗俗。我們要用自己博大的愛去溫暖每一位學生，做到愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格。這種“愛”源于高尚的師德，這種“愛”意味著無私的奉獻，這種愛是穩固的、深厚的，這種愛能超越一切。
（三）對待隨班就讀生，師愛表現為關注成長，培養習慣，學會做人的基本道理。
在教學生涯中會遇到各類學生，我帶的班級曾經有一位學生是智殘學生，17歲上初一只能歪歪斜斜的寫自己的姓名，問他父母、家庭住址等情況一律搖頭不知，簡單的算術加減根本不會。我要求他每天寫10-20個字，做1-2道算術題，結果一年下來，這名學生會寫父母和班級所有任課老師的姓名，能說出家庭住址，可以算20以內的算術題，還能用筆勾畫出學校到家的路線圖……學生的父母激動得不知如何是好。
在學習和班級事務管理中，我盡量讓所有的學生展現自我，這名智殘學生也不例外。在一次勞動中，我班打掃的區域內有很多長荊棘的藤草，他勇擔重任，手上被刺了幾處小口子，在他的感染下，其他同學也十分積極的干活，任務完成后，我拉住他的手，問疼不疼，他搖搖頭說一點也不疼，讓其他同學很是感動。我在班會課上特地表揚了他。這個單純的孩子露出了一臉的幸福笑容。而他遲到的習慣則讓我費了好大的勁兒。有一次考試已經開始了，他居然還在小店里觀賞玩具，我迅速找到他并給他買了筆送勁考場，事后我教育他要遵守學校的制度，此后，他有了明顯的好轉。
這正應了魯迅說的那句話：“教育是植根于愛的”。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎，學生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教書育人就實現了其根本功能。
（四）對待家庭困難和殘缺、身體有隱患、心里上曾經有創傷的學生，師愛是細微的關心、親切的關懷和及時的噓寒問暖。馬克思說： “只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。” 無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你”記得那一次接手的學生中有一個學生小時候玩耍弄壞了一只眼睛，在班級中很少跟同學往來，上課亦是很少抬頭看黑板，我知道這孩子是因為身體殘缺而產生了嚴重的自卑心理。在與其他老師商量后，我讓他任班級團支書，組織一些活動，班上開運動會時的后勤服務工作由他去分派等等，經過一段日子的鍛煉后，這孩子自信明顯增強，成績在原來良好基礎上成為優等生。班上家庭殘缺的女生，尤其是母親不在的孩子，我及時關注她們身體和心理的問題，有時送衣服，又有時帶去看病，過端午時帶幾個粽子，家境過于貧困買不起眼鏡的我替他買上……孩子們有什么困難也是不瞞我，有是女孩子感情上的困擾也找我商量，有些孩子甚至搭住我的頸撒嬌。所以愛學生，要以情育人，做孩子們的老師更要做他們的朋友。
以上是我這么多年來熱愛學生的方式，師愛的方式可以不同，但愛的份量沒有輕重。把愛伸向被遺忘的角落，用一雙溫暖的手去撫慰那不被注意的心，為孩子撥開心頭的烏云，給孩子送去明媚的陽光，這才是真正的愛。有句名言說：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈。”在人的心靈中，教師的心胸最開闊。因為教師是“知識之母”，從身心兩方面對學生實施全面的關心和教育。在教師對學生的愛中，包含著對人類文明的憧憬，體現人類對未來的憧憬！如果說，過去的教育是以單純的知識傳授為特征的應試教育，那么現代教育則越來越以人的自身發展為教育目的。愛學生，是教師的天職，愛學生，應具有時代特點。愛學生，這是一個永恒的主題。希望得到教師的愛，可以說是許多孩子在學校一切思想和行動的中心動機。
陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，”為了祖國未來無數的瓦特、牛頓、愛迪生，我們都應將滿腔的愛盡情賦予學生。教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的陽光，學生美好人生的開端掌握在教師手中。師愛是學生成長的動力源泉。所以，老師們讓我們明天的牛頓、瓦特、愛迪生在我們的關愛中茁壯成長，切莫讓師愛成往事！
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