2007年，作為實行師范生免費教育的6所部屬師范大學之一，我們一直在思考、探索的一個核心問題是：怎樣把培養優秀教師的政策目標落到實處，為造就未來教育家奠定堅實的基礎。為此，我們全面優化了師范生培養方案，在完善課程體系、提升教學質量的同時，通過設立住宿制的孟憲承書院，探索實踐師范生養成教育模式。目前看來，這些工作已取得初步成效，首批免費師范生也開始努力實現著他們的目標——成為一名優秀教師。

    進入2008年，我們對這一問題的思考有了進一步的深入：我們要培養造就的是什么樣的優秀教師和教育家？我們擇優選拔的師范生應該具備的最核心的素質是什么？

    從溫家寶總理的講話中，我們體會到：他心目中的優秀教師，應該是有崇高的社會責任感和道德使命感，充滿愛心，有深厚的文化素養、淵博的科學知識的教師。也就是說，一個對國家、民族和社會有著高度的責任感，一個熱愛教育事業、充滿愛心和渴求知識的人，才有可能在國家政策的支持和學校的培養造就下，成為一名優秀教師，才有可能通過長期從教、終身從教成長為一名教育家。

    用一句話來講，教師，應該是責任、愛心和求知者的化身！

    首先，把關乎國家、民族興衰的教育作為終身的事業，甘愿為此奉獻自己的智慧、才能和青春，這是每個教師的責任。這里沒有什么大道理，也不需要遮遮掩掩。社會也希望看到，正是那些對國家、民族和社會有著強烈責任感并熱愛教育事業的優秀青年，愿意報考師范專業，畢業后投身到教育事業中，長期從教甚至終身從教。

    其次，溫總理講過，“無論是做教師，還是做人，都應該有一顆同情心、一顆愛心。同情和愛心是道德的基礎。”教師的愛心，既是激勵學生成長、學習的催化劑，更是一顆種子，把同樣的愛心播撒、扎根在每個學生的心中。同樣，只有充滿愛心的人，才會懂得教師存在的價值，樂于做教師并享受教師生活的樂趣。

    再次，教師也是一個求知者。教師既要掌握廣博的文理基礎知識和扎實的學科專業知識，還要掌握系統的教育專業知識。同時，還要在學習中逐步養成各種能力，包括最基本的教學能力，如備課、上課、評課和評價學生、班級管理、教學研究等能力。而對于師范生來說最關鍵的，正如總理所講，“一般大學的學生學習重點在于知識本身的研究，為學問而學；而師范大學的學生學習還包括知識關系的研究，為教育而學。”實際上，就是要“為今后所教學生而學”。

    當然，我們更要牢記總理的這句話：“師范大學造就的應是堪稱人師的教育家，要學為人師，行為世范。因此，對師范生的道德要求就更高。教育，不僅要言教，還要身教；不僅要立己，還要立人。”

    (華東師范大學校長 俞立中)