素質(zhì)教育，請離我們近些

    近年來，素質(zhì)教育觀念日益深入人心，并逐步轉(zhuǎn)化為各地各部門的積極探索和生動(dòng)實(shí)踐，創(chuàng)造了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是，課業(yè)負(fù)擔(dān)問題還沒有得到根本解決，肩負(fù)著大眾希望的素質(zhì)教育還需突破。為此，專家學(xué)者們紛紛直言。

加快人才培養(yǎng)體制改革

顧明遠(yuǎn)(中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長)

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把推進(jìn)素質(zhì)教育作為今后教育工作的戰(zhàn)略主題，有著重大的意義。

　　自“素質(zhì)教育”提出以來，各地都有積極的探索。但是必須看到，推進(jìn)素質(zhì)教育雖然在幾個(gè)方面有所突破和進(jìn)展，但是目前還沒有從根本上扭轉(zhuǎn)“應(yīng)試教育”的傾向。

　　當(dāng)前教育在很大程度上還存在著片面追求升學(xué)率，中小學(xué)生課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)過重的情況;存在著重視智育，忽視德育、體育、美育，學(xué)生得不到全面發(fā)展的情況;存在著只重視考試成績，抑殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力的情況。原因是多方面的:有社會(huì)就業(yè)的競爭、有教育資源的分配不公、有考試制度的制約等等。推進(jìn)素質(zhì)教育是全社會(huì)的事，需要全社會(huì)共同努力。

　　就教育本身來講，首先要更新人才培養(yǎng)觀念。教育要面向全體學(xué)生，同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)有特別天賦的人才，因材施教，特殊培養(yǎng)。其次，要改善教育內(nèi)容和方法，要學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教;倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。第三，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和毅力;第四，要減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，把時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生有時(shí)間思考，有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐;第五，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能，要給每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育。

　　人才培養(yǎng)體制的改革當(dāng)然還涉及評價(jià)制度、考試制度的改革。但最關(guān)鍵的還在于我們的校長、教師，當(dāng)然還有家長和全社會(huì)都要更新教育觀念。

提高科學(xué)素質(zhì) 培養(yǎng)創(chuàng)新人才

王渝生(中國科技館原館長)

　　自上世紀(jì)80年代以來，素質(zhì)教育觀念日益深入人心，并在各地各部門的積極探索中創(chuàng)造了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)校教育只重視知識考試成績，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的情況也比比皆是。

　　我認(rèn)為科學(xué)教育對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義。科學(xué)教育不僅僅是培養(yǎng)拔尖的科技人才，更強(qiáng)調(diào)推廣科學(xué)普及，提高全民科學(xué)素質(zhì)以營造科技創(chuàng)新的良好環(huán)境。

　　科學(xué)教育體系可劃分為正規(guī)教育(學(xué)校系統(tǒng)教育)、非正規(guī)教育(組織化的校外教育)和非正式教育(融于生活中的教育)三類。如果以學(xué)校為分界點(diǎn)，則又可分為學(xué)校科學(xué)教育和社會(huì)科學(xué)教育。

　　學(xué)校科學(xué)教育由教育部門負(fù)責(zé)，主要是課內(nèi)科學(xué)教育和課下科技活動(dòng)。社會(huì)科學(xué)實(shí)踐教育由不同的部門、組織承擔(dān)，主要包括科技團(tuán)體、科研機(jī)構(gòu)、高等教育機(jī)構(gòu)、人民團(tuán)體等，形式上有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科技俱樂部、少年宮、科技館、科學(xué)中心等等。掌握這些社會(huì)實(shí)踐資源的部門和單位應(yīng)充分意識到育人的責(zé)任，積極創(chuàng)造條件，開展各類活動(dòng)，讓學(xué)生在親身感受、實(shí)地體驗(yàn)，促使其激發(fā)出對科學(xué)的探究熱情，加深對知識的理解，提高動(dòng)手操作的能力。

以創(chuàng)新精神推進(jìn)素質(zhì)教育

張民生(中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長)

　　對于素質(zhì)教育，目前社會(huì)上的共識已經(jīng)基本形成，但其推進(jìn)仍然是困難重重。這首先是片面的人才觀，傳統(tǒng)的用人制度，唯學(xué)歷，唯名校，加劇了升學(xué)競爭。第二是在社會(huì)和教育中，重育分輕育人的應(yīng)試教育勢頭不減，單一的教學(xué)模式，致使學(xué)生思維受束縛，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重;第三是雖然有山東等省市和不少學(xué)校的改革經(jīng)驗(yàn)，但聚焦內(nèi)涵的突破動(dòng)力不足。推進(jìn)素質(zhì)教育，還需加大力度。

　　當(dāng)今我國處于開放的國際環(huán)境與多元文化的背景之中，而青少年學(xué)生又正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過程之中，德育為先更具有必要性和緊迫性。

　　要著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。要以興趣為起點(diǎn)，以能力為目標(biāo)，在不同學(xué)段突出不同的重點(diǎn)，上下聯(lián)系，相互銜接。能力為重就是要優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方式，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。

　　過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，“減負(fù)”應(yīng)成為全社會(huì)的共識和共同責(zé)任。

　　教師是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。溫家寶總理指出:“有好的教師，才可能有好的教育”，要?jiǎng)?chuàng)造各種條件不斷提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，這是落實(shí)全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。

　　推進(jìn)素質(zhì)教育是全社會(huì)的共同責(zé)任，推進(jìn)教育改革，深化素質(zhì)教育必須堅(jiān)持正確方向，只要堅(jiān)持改革、勇于改革、智慧改革，素質(zhì)教育的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)。(本報(bào)記者 練玉春 整理)