74.4%的人期待將師德列入教師績效考核

　　公眾選出的教師資格認證制度最應設立的三項標準是愛崗敬業、心理健康和作風正派   

    不久前，在中國青年報社會調查中心發布的一項調查中，89.1%的人感嘆當今好老師不常有。這一結果，引起不少網友關注和討論。有網友表示，在教師資格認定、選拔和考核過程中，缺乏對“師德”這一重要指標的考察。

　　為何當今好老師不常有？近日，中國青年報社會調查中心通過題客調查網，發起的另一項調查顯示（8803人參與），41.4%的人認為，當下的教師資格考試很難篩選出真正的好老師，僅16.6%的人對此持否定態度。受訪者中，“80后”占56.6%，“70后”占24.0%。

　　北京師范大學物理學院大四學生黃飛，已經通過學校開設的教學設計課程。他只要再通過明年3月北京市教委統一組織的教育學和教育心理學考試，就可以順利拿到教師資格證書。

　　對于“好教師標準”，黃飛心里有一把尺子——“愛崗敬業”、“真正關心學生”。“不過，這些內容在目前的教師資格考試中，很難體現出來。這只能靠招聘單位的火眼金睛了?！?BR>
　　調查顯示，38.0%的人認為，當下社會過于重視對教師知識和技能的考察了。而此次民調中，公眾選出的教師資格認證制度最應設立的三項標準分別為：“愛崗敬業”（73.4%）、“心理健康”（67.8%）和“作風正派”（67.1%）。接下來才是“專業知識過硬”（59.1%）和“教學技能嫻熟”（58.4%）。

　　“在對教師進行資格認定和選拔時，判斷他是否真的熱愛這個職業很重要?！眲倓傋呱现v臺的成都某中學教師邱英認為，教師這個職業，決定了從業者需要付出比一般職業者更多的愛，倘若自己不熱愛這份工作，很難盡職盡責，更別說擔當“為國育才”的重任了。

　　調查中，68.6%的人認為，現在教師缺的是“德”，而不是“證”；56.1%的人覺得，一次認定、終身有效的教師資格考試機制不合理。另有43.8%的人表示，教師資格考試如果不能篩選出有師德的教師，還不如取消。

　　今年6月，湖南大學教育科學研究院博士生導師劉要悟教授，在《教育測量與評價》雜志上發文呼吁：心理素質測評應納入教師資格準入制度。

　　劉要悟指出，盡管《中小學教師職業道德規范》對教師的職業道德做出了相關規定，但由于缺乏具體的、可操作的評判標準和制度上的保障機制，現實中因人格缺陷或心理不健康而導致的問題層出不窮。因此，應在教師從業的相關法令、法規中，提出心理素質方面的要求，以引導、規范對教師從業資格的全面認證。

　　北京順義某中學專門從事教育科研的黃老師，建議給教師資格證設置期限，對在崗教師進行定期考察，淘汰不合格教師。這也可以給教師一定的壓力，促使他們重視教育質量，主動進行繼續教育。

　　黃老師告訴筆者，如今美國采取了教師資格更新與繼續教育掛鉤的方式，促使教師獲得專業上的成長；2009年4月起，日本也開始進行教師“更新制”改革試驗。

　　我們應如何進一步提高教師隊伍的素質？調查中，74.4%的人期待將“師德”列入教師績效工資考核標準；65.5%的人提議建立“退出機制”，淘汰不合格的無德教師；54.8%的人表示，學生評估不能只是“花架子”；59.5%的人認為，鼓勵第三方專業機構加入教師評估機制。

　　在北京一所區重點中學從教的劉蔚告訴中國青年報，目前多數學校對教師的考核，仍集中在數量上，“學?？粗氐氖墙處熒险n的數量，發表論文和參加科研項目的數量，以及所教學生的成績。而學生對教師的評估，學校基本上沒有采用?！彼f，對于教師“師德”方面的內容，多數學校沒有硬性規定，目前只能靠學校的氛圍來約束。(實習生 甘曉)