“你的夢想是什么？”面對(duì)記者的問題，一群初二的孩子你看我，我看你，笑了。“我想當(dāng)外交官。”一個(gè)男孩認(rèn)真地說。“我想考北大。”身后的男孩接口說。“為什么要考北大？”記者問。男孩想了想說：“我媽讓我考的。”“你呢？”記者轉(zhuǎn)向站在一旁的另一個(gè)男孩。“我想睡到自然醒。”脫口而出的一句話惹來同伴一陣笑聲。

    這是記者在上海某中學(xué)下午活動(dòng)課間和學(xué)生的一段對(duì)話。“這不是個(gè)別現(xiàn)象。我們常常感慨現(xiàn)在的孩子太過功利、現(xiàn)實(shí)，不會(huì)做夢了。其實(shí)，應(yīng)該反思的是我們的理想教育。理想教育不是喊喊口號(hào)、走走形式、玩玩花樣，而要研究生命成長的規(guī)律，滲透到課堂內(nèi)外每個(gè)環(huán)節(jié)，真正對(duì)學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)。”上海市班主任帶頭人工作室主持人瞿平說。

    近日，各地教育系統(tǒng)啟動(dòng)“我的中國夢”主題教育活動(dòng)。主題教育如何不流于形式，如何喚醒每個(gè)學(xué)生的夢想，讓個(gè)人夢想和“中國夢”緊密融合？記者就此采訪了多位教育工作者。

從生命的角度規(guī)劃人生

    瞿平是華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的班主任。“學(xué)生們高一、高二都在忙競賽，不少學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)就開始做競賽，但這種投入未必出于熱愛，只是因?yàn)楦傎惪梢宰屗麄冞M(jìn)‘四大名校’，可以保送好大學(xué)。為什  么要學(xué)習(xí)，孩子們茫然。為什么要讀書，有學(xué)生反問，不讀書干什么。”這讓瞿平有些擔(dān)憂，“如果我們的孩子對(duì)生命的理解停留在這樣的層面，想想是件很可怕的事情。”

    從2007級(jí)的班級(jí)開始，瞿平嘗試給學(xué)生開展生涯教育。班會(huì)課上開講座、做討論，讓每個(gè)學(xué)生找一找人生的坐標(biāo)，通過游戲引導(dǎo)學(xué)生思考自己的職業(yè)價(jià)值觀，通過職業(yè)測試量表幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇。

    “理想教育，首先是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己存在的環(huán)境，設(shè)計(jì)自己的人生，思考度過怎樣的一生。”瞿平告訴記者，很多學(xué)校都在進(jìn)行理想教育的探索，但不少還停留在學(xué)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)選擇的層面。“其實(shí)可以看得更遠(yuǎn)，研究生命成長的規(guī)律，用真正對(duì)孩子有幫助、有觸動(dòng)的方式，引導(dǎo)孩子從生命的角度去規(guī)劃人生，讓理想教育真正落地。”瞿平說。

挖掘?qū)W科豐富的德育資源

    途經(jīng)西摩會(huì)堂、陜西北路名人故居，一路穿行到豫園、城隍廟，24路公交車?yán)铮浑p雙稚氣的眼睛張望著上海開埠一百多年來走過的歷程。今年3月，上海市江寧學(xué)校低年級(jí)的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下“乘24路公交看上海”。

    校長吳慶琳告訴記者，針對(duì)不同年齡階段的特點(diǎn)，學(xué)校精心設(shè)計(jì)了“童眼看中國”的活動(dòng)方案。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，在美術(shù)課、勞技課中滲透，鼓勵(lì)孩子尋找身邊的美；對(duì)中年級(jí)，開展小型的探究活動(dòng)；對(duì)初中生，則讓每個(gè)學(xué)生給十年后的自己寫一封信，“遇見未來的你”，在潛移默化中進(jìn)行理想信念教育。

    著名教育家、特級(jí)教師于漪告訴記者，理想教育不是開個(gè)班會(huì)，搞幾次課外活動(dòng)，是要關(guān)注每天的8節(jié)課、9節(jié)課中，教師在教些什么。“中國夢要融入學(xué)習(xí)、生活、態(tài)度和價(jià)值觀，滲透進(jìn)學(xué)生成長的每個(gè)進(jìn)程。這就需要教師全員動(dòng)員，把每個(gè)學(xué)科的德育資源發(fā)掘出來，融合在一起，傳遞給學(xué)生。”

    在于漪看來，我們的教材、課程不是缺乏理想教育，而是技術(shù)至上、技能第一的傾向，把學(xué)科豐富的德育資源湮沒了。“教育不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，更是情感、價(jià)值觀的熏陶。理想教育是所有學(xué)科老師的天職，改變‘育分不育人’的現(xiàn)狀，將學(xué)科本身教育人、滋養(yǎng)人的財(cái)富挖掘出來，以學(xué)科資源為核心，所有學(xué)科各司其職，才能培養(yǎng)有中國心的現(xiàn)代文明人。”

給孩子一個(gè)做“大夢”的空間

    在上海市教委基教處處長倪閔景看來，增強(qiáng)孩子對(duì)“中國夢”的認(rèn)同，首先要給他們創(chuàng)造一個(gè)可以做“大夢”的空間。

    倪閔景說：“孩子本來就是有夢想的。給他們更多接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活的時(shí)間和空間，激發(fā)孩子的社會(huì)責(zé)任感，他們的夢才能做得比較大。而在這樣的背景下，什么是好學(xué)校，什么是好學(xué)生，從觀念到做法都需要一個(gè)徹底的改變。”

    二十一世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇則強(qiáng)調(diào)，理想教育不能“行政化”，“三分熱”，淪為“政績工程”。“離開基本的公民教育，離開自主辦學(xué)，夢想就是空談。”熊丙奇建議，學(xué)校管理、建設(shè)、課程設(shè)置等一系列制度都應(yīng)轉(zhuǎn)變。“學(xué)校有自主權(quán)，才能有靈魂，有靈魂才能有個(gè)性，才能培養(yǎng)出有夢想的學(xué)生。”

于漪認(rèn)為，教育的魅力，首先在于教師的魅力。理想教育需要教育者有感情、有方法，適應(yīng)各個(gè)學(xué)段孩子的特點(diǎn)，開門辦學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生接觸自然、社會(huì)各個(gè)層面，培養(yǎng)文化判斷力。“每個(gè)教師都是中國夢的參與者和實(shí)踐者。校長、教師有了道路自信、理論自信、制度自信，才有滿腔熱情、充沛精力和無窮智慧，創(chuàng)造適合青少年的理想教育方法。”于漪說，“這當(dāng)中，需要教育和教育者做的改變很多。盡管難，但總要一步步去做。”（記者 顏維琦 曹繼軍）