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教育工作者談"中國夢"教育：教育者先要有夢
這是記者在上海某中學下午活動課間和學生的一段對話。“這不是個別現象。我們常常感慨現在的孩子太過功利、現實，不會做夢了。其實，應該反思的是我們的理想教育。理想教育不是喊喊口號、走走形式、玩玩花樣，而要研究生命成長的規律，滲透到課堂內外每個環節，真正對學生的心靈有所觸動。”上海市班主任帶頭人工作室主持人瞿平說。
近日，各地教育系統啟動“我的中國夢”主題教育活動。主題教育如何不流于形式，如何喚醒每個學生的夢想，讓個人夢想和“中國夢”緊密融合？記者就此采訪了多位教育工作者。
從生命的角度規劃人生
瞿平是華東師范大學第二附屬中學的班主任。“學生們高一、高二都在忙競賽，不少學生從小學三年級就開始做競賽，但這種投入未必出于熱愛，只是因為競賽可以讓他們進‘四大名校’，可以保送好大學。為什 么要學習，孩子們茫然。為什么要讀書，有學生反問，不讀書干什么。”這讓瞿平有些擔憂，“如果我們的孩子對生命的理解停留在這樣的層面，想想是件很可怕的事情。”
從2007級的班級開始，瞿平嘗試給學生開展生涯教育。班會課上開講座、做討論，讓每個學生找一找人生的坐標，通過游戲引導學生思考自己的職業價值觀，通過職業測試量表幫助學生進行專業選擇。
“理想教育，首先是引導學生認識自己，認識自己存在的環境，設計自己的人生，思考度過怎樣的一生。”瞿平告訴記者，很多學校都在進行理想教育的探索，但不少還停留在學業、專業、職業選擇的層面。“其實可以看得更遠，研究生命成長的規律，用真正對孩子有幫助、有觸動的方式，引導孩子從生命的角度去規劃人生，讓理想教育真正落地。”瞿平說。
挖掘學科豐富的德育資源
途經西摩會堂、陜西北路名人故居，一路穿行到豫園、城隍廟，24路公交車里，一雙雙稚氣的眼睛張望著上海開埠一百多年來走過的歷程。今年3月，上海市江寧學校低年級的學生在老師的帶領下“乘24路公交看上海”。
校長吳慶琳告訴記者，針對不同年齡階段的特點，學校精心設計了“童眼看中國”的活動方案。對低年級的學生，在美術課、勞技課中滲透，鼓勵孩子尋找身邊的美；對中年級，開展小型的探究活動；對初中生，則讓每個學生給十年后的自己寫一封信，“遇見未來的你”，在潛移默化中進行理想信念教育。
著名教育家、特級教師于漪告訴記者，理想教育不是開個班會，搞幾次課外活動，是要關注每天的8節課、9節課中，教師在教些什么。“中國夢要融入學習、生活、態度和價值觀，滲透進學生成長的每個進程。這就需要教師全員動員，把每個學科的德育資源發掘出來，融合在一起，傳遞給學生。”
在于漪看來，我們的教材、課程不是缺乏理想教育，而是技術至上、技能第一的傾向，把學科豐富的德育資源湮沒了。“教育不僅是傳授知識、培養能力，更是情感、價值觀的熏陶。理想教育是所有學科老師的天職，改變‘育分不育人’的現狀，將學科本身教育人、滋養人的財富挖掘出來，以學科資源為核心，所有學科各司其職，才能培養有中國心的現代文明人。”
給孩子一個做“大夢”的空間
在上海市教委基教處處長倪閔景看來，增強孩子對“中國夢”的認同，首先要給他們創造一個可以做“大夢”的空間。
倪閔景說：“孩子本來就是有夢想的。給他們更多接觸社會、體驗生活的時間和空間，激發孩子的社會責任感，他們的夢才能做得比較大。而在這樣的背景下，什么是好學校，什么是好學生，從觀念到做法都需要一個徹底的改變。”
二十一世紀教育研究院副院長熊丙奇則強調，理想教育不能“行政化”，“三分熱”，淪為“政績工程”。“離開基本的公民教育，離開自主辦學，夢想就是空談。”熊丙奇建議，學校管理、建設、課程設置等一系列制度都應轉變。“學校有自主權，才能有靈魂，有靈魂才能有個性，才能培養出有夢想的學生。”
于漪認為，教育的魅力，首先在于教師的魅力。理想教育需要教育者有感情、有方法，適應各個學段孩子的特點，開門辦學，鼓勵學生接觸自然、社會各個層面，培養文化判斷力。“每個教師都是中國夢的參與者和實踐者。校長、教師有了道路自信、理論自信、制度自信，才有滿腔熱情、充沛精力和無窮智慧，創造適合青少年的理想教育方法。”于漪說，“這當中，需要教育和教育者做的改變很多。盡管難，但總要一步步去做。”（記者 顏維琦 曹繼軍）
